В 2025 году во Вьетнаме утвердили программу, рассчитанную до 2045 года. Ее цель заключается в том, чтобы английский стал вторым языком школьной системы. Реформа охватывает около 50 тысяч образовательных организаций, почти 30 млн учащихся и порядка миллиона преподавателей и администраторов.
Речь идет не только об увеличении числа уроков английского языка. Предполагается, что учащиеся постепенно начнут использовать английский для учебной деятельности, доступа к образовательным ресурсам и цифровым инструментам. В том числе планируется преподавание на английском математики, естественных наук и искусственного интеллекта. Так язык должен перейти из категории отдельного предмета в инфраструктуру обучения.
От предмета к рабочему инструменту
Исходный материал отмечает разницу между знанием компетенции и ее применением. Ученик может хорошо знать грамматику, обладать большим словарным запасом и успешно выполнять тесты, но испытывать трудности при обсуждении математической задачи на английском. В отчете о Вьетнаме этот разрыв связывают с грамматико-переводным методом и экзаменационной ориентацией обучения: чтение остается более сильным навыком, а устная речь является наиболее слабой.
Интеграция языка в другие предметы повышает требования к педагогам и оцениванию. По оценке отчета, к 2030 году специальная подготовка потребуется примерно 200 тысячам учителей. Они должны одновременно понимать предмет, владеть английским на уровне B2-C1 и уметь преподавать через второй язык. При проверке знаний также возникает вопрос: ученик не решил задачу из-за непонимания физики или из-за языковой сложности формулировки? Чем глубже компетенция встроена в учебную деятельность, тем сложнее измерять ее отдельно.